学校での行動上の問題の原因
学校では、行動障害という用語は、主に破壊的な行動、つまり、いわゆる運動亢進性の異常を示し、教室での指導を大声で不適切に妨害する子供を表すために使用されます。 追加 学習 困難がしばしば発生します。 反社会性障害と 不安障害 行動障害にも属しますが、あまり明白ではありません。
思春期の原因
遺伝的要因が行動障害の発症に役割を果たすことは証明されていませんが、非常に可能性が高いです。 多くの家族は、例えば、目立つ子供の父親は学校の「トラブルメーカー」でもあり、彼の前の父親もいたと報告しています。 他の人は、家族に受け継がれている特定の「気質」について話します。
これに関する信頼できる研究はまだ存在していません。 遺伝子とは別に、育成はこれらの家族クラスターを（共）正当化することもできます。 しかし、同じような背景から来て、同じように育てられた子供たちを比較すると、行動上の問題を起こす人もいれば、起こらない人もいます。
これもまた、遺伝的影響を示唆しています。 同様に、家族内に行動上の問題がある子供とない子供もいます。これは、環境要因がトリガーであることを示唆しています。 真実はおそらくその中間にあり、さらなる調査が必要です。
教育の原因
教育的および教育学的手段は、行動上の問題に対する最も効果的な治療法です。 これは、逆に、間違った育成が障害を引き起こすか、少なくとも調整する可能性があることを意味します。 実際、ネグレクトや暴力の場合、子供たちの問題がどこから来ているのかは明らかです。
しかし、行動に問題のある子供の親のほとんどは、「トラブルメーカー」を愛情深く心配しているため、悪い子育てを想定する理由を提供していません。 それにもかかわらず、構造やコミュニケーションの欠如などの無意識の脱落は、行動上の問題を助長する可能性があります。 規則がない場合、またはこれらの規則が一貫して守られていない場合、子供たちは無視されていると感じ、方向性がありません。
恐れや不安は攻撃性に変わり、親の忍耐力に負担をかける可能性があります。 他の多くの子供たちは重症度と理解のこの特別な組み合わせを必要としないので、親は通常これに気づいていません。 しかし、彼らが協力してペアレントトレーニングに参加する場合、これらの戦略は教育で実施することができ、特に幼児に大きな影響を及ぼします。
