科学心理学の一分野は発達心理学です。 誕生から死に至るまでのあらゆる心理状態における人間の発達と、それに関連する人間の行動と経験の変化を調査します。たとえば、人格、言語、思考、その他すべての発達が含まれます。 学習 それらに基づいたプロセス。 したがって、人の寿命全体が考慮されますが、気分や外的影響による変化は、非常に限られた範囲でしか機能しません。 説明のために、発達心理学は、調査、観察、およびさまざまな実験という形で社会科学の方法を使用します。
発達心理学とは？
発達心理学は、あらゆる心理状態における誕生から死までの人間の発達と、それに伴う人間の行動や経験の変化を研究します。 人類の発達は現在、むしろ生物学的な影響を受けているのか、それとも 環境要因ジャン=ジャック・ルソーと自然主義による発達は、育成と環境がそれらを阻害する一方で、子供がもたらす素因によって起こるのか、それともジョン・ロックによる子供は、むしろすべてを学ぶためのスキルと知識を持たずに世界にやってきたのか?まず、これらは発達心理学が自問する基本的な質問です。 さまざまな理論とモデルによって、人間の変化を説明しようとします。 最も重要なものは、アルバート・バンデューラ、ジャン・ピアジェ、ジークムント・フロイト、エリック・H・エリクソン、ジェーン・レーヴィンガー、ジョン・ボウルビィによって設立されました。
焦点と理論
バンデューラはソーシャルを発展させた 学習 この理論には、観察的学習プロセスが最初に社会的スキルを可能にするものであり、獲得と実行の段階を通じて発生することが含まれていました。 獲得フェーズは注意力と メモリ プロセスと実行フェーズは、運動の再生、強化、および動機付けのプロセスによって決定されます。 とりわけ、期待も重要な役割を果たします。これは、模倣にとって決定的であり、したがって、 学習 処理する。 舞台理論のモデルは、ジャン・ピアジェによって開発されました。 人間の認知発達のさまざまな段階を説明し、各段階について既存の認知能力を指定します。これにより、その時点でその人が解決できる認知課題が決まります。 フロイトは精神の構造モデルを開発し、XNUMX つのインスタンスを想定し、それらをイド、エゴ、スーパーエゴに分けました。 第二に、彼は発達心理学に影響を与える心理性的発達のXNUMXつの段階を確立しました。 次に、Erik H. Erikson の心理社会的発達の段階モデルは、このモデルに基づいています。 それは、子供のすべての欲求とニーズの間の緊張と、成長するにつれて環境と対人関係によって子供に課せられる変化する要求との間の緊張を説明しています。 同様に重要なのは、レーヴィンガーの段階モデルであり、自我の発達を、人が自分自身と自分の環境を認識し解釈する特定のパターンとして想定しています。 この自我構造は、発達の過程でいくつかの変化を経験します。 つながる より高い意識へ。 したがって、レーヴィンガーは、精神分析のような精神的な実体ではなく、思考と経験のプロセスを想定しています。 ジョン・ボウルビィは、今度は愛着理論を仮定した.これは、子供たちが発達するにつれて変化する非言語的コミュニケーションと身体的兆候を通じて、親しい人たちと強く感情的な絆を形成することを意味する. 子供の頃の心配 精神科医 子供の発達に対する家族や世代の影響の影響を調査することでした。 これらのモデルはすべて、さらに多くのモデルがあり、発達心理学が幅広いトピックを扱っていることを示しています。 主な焦点は、幼児と幼児の研究、非言語レベルで行われる子供と親の関係、それに伴う社会的、感情的、運動的発達、発達過程における変化や障害です。 さらに、老年までの人の一般的な寿命も研究されます。
研究手法
開発の概念は、現代の状況下でより広範になり、あらゆる種類の変化が開発と見なされ、最近では個人間や環境の違いさえも含まれるようになりました。 しかし、伝統的に、開発の概念は比較的狭いものでした。 それは不連続なプロセスと見なされ、変化は常により高いレベルに向かって進み、最終的な成熟状態に向けられる質的構造的変化として残ります。 感情、認知、動機、言語、道徳、社会的行動などの機能は、変化のプロセスにおいて重要な役割を果たします。 家族は社会的文脈で考慮されます。 ここでは、成長と加齢によって心理機能がどのように変化するかを調べます。 年齢は、発達心理学に、現時点での個人の動機付けと精神的限界に関する情報を提供します。 これは、人がさまざまな発達段階で課題に対処しなければならないという前提に基づいており、生活、人格、対人関係、生理学的機能のさまざまな側面を基本要件として反映しています。 たとえば、思春期の若者は、親から離れ、アイデンティティを見つけ、キャリアの準備をするために社会で育てられます。 このプロセスに混乱がある場合、それらは相互に構築されているため、以降のすべてのステップに対処することが困難になります。 その結果、不満、欲求不満、失敗への恐怖が生じます。 早い 幼年時代 特に、反抗期や発達障害の可能性を含む社会的感情的発達に基づいています。 これらは、解離、言語障害、コミュニケーション障害、社会的絆として現れることがあります。 発達心理学の理論の一部には、人間が自らの発達を積極的に形作るという概念もあります。 それは遺伝的要因だけで決まるのではなく、個人の経験、生活環境、熱望する目標に依存し、やはりかなりのバリエーションがあります。
