定義
罰 子育ては物議を醸す問題です。 20世紀に入るまで、 罰 子育ての要のひとつでした。 罰 見た目は大きく異なるため、19世紀には殴打が一般的でした。
今日、子供たちは少なくとも法的に身体的暴力から保護されています。 BGB§1631は、子供には非暴力的な養育の権利があると述べています。 教育における罰はまだ存在しますが、これらは今日ではかなり異なって見えます。 罰は、テレビの禁止またはゲームの禁止である可能性があります。
何が許可されていますか？
罰は、子供の否定的な行動に続く不快な結果または結果、あるいは子供の行動の結果として子供にとって心地よい状況の終了または不在のいずれかです。 軽度の罰は許されます。 たとえば、子供が同意したとおりに自分の部屋を掃除しなかった場合、ペナルティとして、子供は食器洗い機を数日間食器洗い機に出し入れしなければならない場合があります。
もう3つの例は、サッカーのトレーニングの後、年長の子供が帰宅するのが遅すぎる場合です。 その場合、罰は、子供がXNUMX週間サッカーのトレーニングに行くことを許可されないということである可能性があります。 その後、子供は快適な状況をあきらめなければならず、最良の場合、違法行為から学びます。 許可されているのは、たとえば、テレビの禁止、結果としての楽しいもののコンピューターまたは携帯電話の放棄（サッカーのトレーニング、友達と遊ぶ）、自宅軟禁の家事サービス（例：食器洗い機の出し入れをXNUMX日間）
- テレビの禁止、コンピューターや携帯電話の禁止
- 結果として楽しいことをせずに行う（サッカーのトレーニング、友達と遊ぶ）
- 自宅軟禁
- 家庭用サービス（例：食器洗い機の出し入れを3日間）
許可されていないものは何ですか？
子どもたちは、例外なく、暴力のない育成を受ける権利があります。 これは、いかなる形態の体罰や精神的傷害も絶対に禁止されていることを意味します。 底を軽くたたく、顔を平手打ちする、そしてこれまで一般的だった杖やベルトで叩くなどのさらに徹底的な措置は固く禁じられています。
教育における罰としての子供に対する暴力は、いかなる状況においても許可されていません。 子供の魂を傷つけるいかなる形の罰も禁じられています。 さらに、子供はあまり頻繁に罰せられるべきではありません。これは子供たちの自尊心を弱め、意欲と受動性の欠如を引き起こします。
罰は、子供が不正行為の論理的帰結から学ぶことができる場合にのみ使用する必要があります。 彼は自分の行動の結果を理解できなければなりません。 これは、子供が理解できない罰は目的を果たさないため、許可されないことを意味します。
罰が子供の行動の結果である場合、子供には論理的な結果があります-子供はその行動から学びます。 子供の行動が快適な状況の欠如に関連する結果につながる場合（例えば、サッカーのトレーニング）、子供は将来これを避けようとします。 子供はサッカーのトレーニングに行きたいので、子供は将来時間厳守になります。
子供たちは自分の行動に影響があることを学びます。 このようにして、彼らは規則に従うことを学び、それによって彼らの学校生活またはその後の職業生活はそれほど複雑ではなくなります。 寛容な教育と権威主義的な教育のいわゆる混合形態は、「権威ある教育"
- 罰が子供の行動の結果である場合、子供には論理的な結果があります-子供はその行動から学びます。 –子供の行動が、快適な状況（サッカーのトレーニングなど）の欠如に関連する結果につながる場合、子供は将来これを回避しようとします。 子供はサッカーのトレーニングに行きたいので、子供は将来時間厳守になります。
- 子供たちは自分の行動に影響があることを学びます。 このようにして、彼らは規則に従うことを学び、それによって彼らの学校生活またはその後の職業生活はそれほど複雑ではなくなります。 頻繁な罰は自尊心の欠如につながります。
子供はやる気を失い、時間の経過とともにますます受動的になります。 子供の違法行為に論理的に関連していない罰は、子供には理解されません。 その場合、不正行為を修正することはできません。
教育における罰は、子供と親の間に距離を作ることができます。 子供は何か間違ったことをしたり、両親を失望させたりすることへの恐れを抱くかもしれません。 –頻繁な罰は、子供の自尊心の欠如につながります。
子供はやる気を失い、時間の経過とともにますます受動的になります。 –子供の違法行為に論理的に関連していない罰は、子供には理解されません。 その場合、不正行為を修正することはできません。 –教育における罰は、子供と親の間に距離を作る可能性があります。 子供は何か間違ったことをしたり、両親を失望させたりすることへの恐れを抱くかもしれません。
