学習障害

定義

学習 は、経験を通じて行動の変化につながるプロセスの総称です。 いくつかは 学習 プロセスは条件付けすることができ、模倣学習（模倣による学習）が重要な役割を果たします。 しかし何よりも、 学習 また、意識的かつ洞察的に実行される認知プロセスです。

問題を学ぶことによって、私たちは主に認知プロセスの枠組みの中で発生する問題を理解します。 次の問題は学校で頻繁に発生します。

• 部分的なパフォーマンスの欠陥（失読症、算数障害）
• 集中力欠如
• ADHD

これらの問題は複雑になる可能性があり、とりわけ、さまざまな原因があります。 学習の問題につながる可能性のある二次症状（欲求不満の許容度が低い、自信がない、 うつ病 および行動上の問題など。

）、次に、子供の精神と全体的な状況（家族、学校など）に大きな負担をかける困難を引き起こします。 世界の国際分類の概念 健康 組織（WHO）であるICD-10は、発達障害と学習障害を細分化しようとしています。 ここで、そこで作成されたような細分化は差別化の目的に非常に役立つ可能性があることに注意してください。ただし、発生する問題の原因を単独で確認してはならないことを常に念頭に置いておく必要があります。

これは、たとえばICD – 10に従って差別化が行われた後、子供に影響を与える付随する要因（家族環境– 幼稚園-学校）。 WHOの概念は、1990年代に開発され、XNUMXつの主要な発達障害を区別しています。

• 重度の発達障害：重度の発達障害は、例えば、次のように理解されています：カナー症候群（初期 幼年時代 自閉症）、これは通常、発達の遅れ（言語発達の遅れ）、接触障害またはステレオタイプ（=頻繁におよび/または長期間にわたって繰り返される行動パターン）の形で3歳より前に感じられます。言葉による表現または行動。

  #アスペルガー症候群、特に男子では、通常、学齢期に目立つようになる重度の接触障害です。 これは特別な形です 自閉症。 レット症候群–症候群。

  これは、生後6か月から生後4年の間に、その成長の低下によって顕著になる遺伝性疾患です。 頭蓋骨。 減少の結果として、すでに学んだ能力は忘れられ、深刻な行動の変化が起こります。 アスペルガー症候群とは対照的に、これまでのところ、この症候群の少女だけが押収されました。

• カナー–症候群（初期 幼年時代 自閉症）、これは通常、3歳より前に発達遅延（言語発達の遅れ）、接触障害またはステレオタイプ（=頻繁におよび/または長期間にわたって繰り返される行動パターン）の形で感じられます言葉の表現や行動の。

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• アスペルガー症候群は、特に男子の学齢期に通常目立つ重度の接触障害です。 これは特別な形の自閉症です。
• レット症候群–症候群。 これは遺伝性疾患であり、生後6か月から4年の間に成長の低下により顕著になります。 頭蓋骨.

  減少の結果、すでに学んだ能力は忘れられ、深刻な行動の変化が起こります。 アスペルガー症候群とは対照的に、これまでのところ、この症候群の少女だけが押収されました。

• 外接する開発の失敗：これには、個々の開発領域に関連するパフォーマンスの欠陥が含まれます。 深刻な発達障害とは対照的に、一般的に優れた知性と健康的な身体的および精神的発達が存在します。これらの発達障害は、言語の分野で、学校のスキルの分野で、運動機能の分野で、さまざまな分野で現れる可能性があります。異なる領域の組み合わせ
• 言語分野で
• 学校のスキルの分野で
• 運動機能の分野で
• 異なる領域の組み合わせの形で
• カナー–症候群（初期 幼年時代 自閉症）は、通常、3歳になる前に、発達の遅れ（言語発達の遅れ）、接触障害、またはステレオタイプ（=頻繁におよび/または長期間にわたって繰り返される行動パターン）の形で感じられます。言葉の表現や行動の形。

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• アスペルガー症候群は、特に男子の学齢期に通常目立つ重度の接触障害です。 これは特別な形の自閉症です。
• レット症候群–症候群。 これは遺伝性疾患であり、生後6か月から4年の間に成長の低下により顕著になります。 頭蓋骨。 減少の結果、すでに学んだ能力は忘れられ、深刻な行動の変化が起こります。 アスペルガー症候群とは対照的に、これまでのところ、この症候群の少女だけが押収されました。
• 言語分野で
• 学校のスキルの分野で
• 運動機能の分野で
• 異なる領域の組み合わせの形で