概要
子供の行動は、それが標準と大幅に異なる場合、つまり同じ年齢の子供の一般的に受け入れられている行動である場合に目立つと見なされます。 この説明には、子供の生活とその環境に多かれ少なかれ影響を与える可能性のあるさまざまな異なる障害が含まれています。 これらは必ずしも病気の価値があるとは限らず、障害と見なされるべきですが、通常、感情的および心理的状態に応じて、子供の環境からの経験や影響に対する「正常な」反応です。
幼稚園では行動上の問題はどのように現れますか？
In 幼稚園 多くの子供たちは騒々しくて衝動的です。 幼児の通常の行動は、XNUMX代の若者の深刻な行動障害です。 したがって、行動は、それが標準、すなわち同じ年齢の子供たちの平均と異なる場合にのみ目立ちます。
通常、このようなものを検出するのはより困難です 幼稚園 学校よりも、わずかに顕著な障害だけが簡単に見落とされる可能性があります。 他の子供や教師に対する攻撃性や暴力、強いそわそわ、規則や権威の完全な拒絶などの外向きの行動は、すでに多くの場合、すでに目立っています。 幼稚園.
強い内気や不安などの他の行動上の問題は、乳児は一般的に非常に控えめで不安になる可能性があるため、検出がより困難です。 いわゆる内面化行動の問題は、それらが非常に顕著であるか、学齢期まで続く場合にのみ発見されることがよくあります。 統計によると、行動に問題のある幼児の数は、学校に入る前に増加し、学齢期への持続とそれによる潜在的な発達障害を避けるために、教育者と保護者の訓練を必要とします。
行動に問題のある生徒をどのように認識しますか？
小学校では、行動障害のある子どもたちの多くが初めて気づいたり、初めて発達したりします。 彼らが学校でさえこの行動を示し、家庭ではるかに問題の少ない行動をすることは珍しいことではありません。 典型的な異常には、そわそわや気晴らし、クラスメートの蹴り、殴打、いじめ、タスクの実行の拒否などがあります。
さらに、行動上の問題は、離脱症状や内気、分離不安などにも現れる可能性があります。 不安障害 および同様の症状。 したがって、そのような状況での重要な役割は教師を演じます。教師はその行動を認識し、正しい手段でそれに反対する必要があります。 残念ながら、多くの親はまた、子供が初めて目立つようになったときに教師を非難しますが、原因となる要因は通常、家庭または身近な環境で、子供自身に見られます。 したがって、小学生期の行動障害の治療における教師と保護者の協力は非常に重要です。
