広い意味での同義語
特徴、症状、異常、早期警告、読みとつづりの弱さ、LRS、読みとつづりの弱さ、読みとつづりの弱さ、失読症、失読症、孤立したまたは制限された読みとつづりの弱さ、学習障害
定義早期発見
（書記言語の分野で）問題を抱えているすべての子供は、これが原因であるかどうかに関係なく、支援する権利を持っています 失読症 （少なくとも平均的な知性を伴う部分的なパフォーマンス障害）または学校での一般的な問題、たとえば、 計算力障害、追加または ADHD 集中力不足 または類似。 読みやつづりの難しさ、さらには 失読症 早い段階で与えられますが、それはオープンマインドと基本的な知識を必要とし、それは間違いや異常の解釈を可能にします。
子供を危険にさらす
対照的に 計算力障害、に関する現在の研究 失読症 は、算数障害の女の子よりも男の子の方が多く、読みとつづりの問題が女の子よりも男の子の方が多いことを示しています。 それはすでに就学前の地域で書かれた言語と頻繁に接触していました。 ですから、子供たちが学校に入学するときにあらゆる能力を発揮できるのは当然のことです。
とりわけ、子供たちは書かれた言語習得のさまざまな段階を経ますが、それは個人ごとに長さと期間が異なる可能性があります。 書記言語の開発を記述し、それを段階に分割するさまざまなモデルがあります。 Gudrun Spittaによるモデルは、多くの領域で私たちの観察に対応しています。
次の表で説明します。 各段階に割り当てられた年齢は、おおよその値を示しています。 両方向の変動が考えられます。
まず、理解を深めるためのいくつかの注意事項：音素-書記素-代入について話す場合、話し言葉、または話し言葉の組み合わせに対応する記号が割り当てられていることを表現したいと思います。
- 書き言葉の発達にほとんど間違いなくすでに文章を書き留めることができる子供
- 口頭でコミュニケーションをとる子供と
- 「書く」が完全に読めない子供。
- 音または音素は、話し言葉の文字と文字の組み合わせです。
- 書記素は文字と文字の組み合わせで書かれています。
フェーズ1：フェーズ2：フェーズ3：フェーズ4：フェーズ5：フェーズ6：
- 別名：プレコミュニケーションフェーズ
- 約2歳で
- 子供たちは模範を示して学び、大人が書くのを見て、模倣する
- 落書き画像が作成されます
- 通常、落書き画像は、横方向に配置された線のみで構成されます。
- 別名：音声前段階
- 約3〜5歳で
- 落書きですが、描かれた文字はいくつかの文字に似ています
- 子供を認識する：大人は特定の理由で文字を使用します
- 後で明らかになります：大人はお互いに通信するために文字を使用します
- 別名：半音声フェーズ
- 約3〜5歳で
- 子供を認識する：書くことは言語を描写します
- 子供たちは最初に書くことを試みます
- 通常、「単語の骨格」が書かれています。 これは、このレベルの子供は通常、「書く」ときに母音（a、e、i、o、u）を使用しないことを意味します。
この理由のXNUMXつは、大人が文字を「綴り」、歌詞を付けないことです。Be、Ce、De、Eff、Ge、Ha。
- 単語の骨格の例：Peterの代わりにPtr。
- !!! それぞれの音の後に、子供の前で音声法と名前の文字を使用します。 これにより、すべての文字とつながりが音に応じて導入される、学校のXNUMX年生の作業が簡単になります。
- 別名：音声フェーズ
- 約5〜7歳で
- 子供を認識する：音は文字で表されます。
- 子供たちは「音声的に」、つまり話し方を書きます。
- 例：最愛の兄弟の代わりにアラリプスターブルーダ、石の代わりに石、…
- スペル規則の統合の増加に伴う発音表記のフェーズ
- 学校の6年生か7年生（XNUMX歳からXNUMX歳くらい）
- 子供を認識する：私が書いたものを読んで理解することはできますが、書くときに従わなければならない追加の規則があります。
- 洞察から生じる問題：過修正：ヴァータは父親になりますが、父親も紙になります。
- 開発されたスペリングスキルへの移行が完了するフェーズ。
- 約8年から
- 音素–書記素–割り当ては安全に習得されています
- 次のような最初のルール：大文字と小文字のルールが適用されます
- 単語の種類、単語のファミリー、語尾、接頭辞は、スペルを明確にするために使用されます。
- 基本的な語彙の開発とそのますます安全な習得。
したがって、子供たちはさまざまな「つづりの段階」で学校に来ます。
最初のレッスンでそれらすべてを「XNUMXつの屋根の下」に置き、各子供を個別にサポートし、高いモチベーションを維持することは、最初のレッスンのタスクです。 状況はの出発点と同様です 学習 読解力の面で。 子供は学校を始める前に本を読み始める必要はありません。
特に、知覚は、のプロセスの準備において特別な役割を果たします 学習 読み書きします。 のプロセスに不可欠な異なる言語知覚パフォーマンスを区別します 学習 読み書きすること、そしてそれは特定の方法で知覚の異なる領域を接続します。 また、子供が一定期間集中できるようにする必要があります。
学校の最初の年に、子供は15から20分の期間にわたって仕事に集中することができるはずです。 彼または彼女がこれを行うことができない場合、それはあるという意味ではありません 集中力不足。 しかし、それは集中する能力が訓練されるべきであることを意味します。
多くの違いと異なる学習の出発点は、主にからの教育学的移行を必要とします 幼稚園 小学校へ。 多くの問題は最初にのみ存在し、それ以上の干渉なしに解決することがよくあります。 しかし、学校への入学の問題が定着し、本当の危機を引き起こす可能性のある子供たち、さらには学校恐怖症もあります。これを隠してはなりません。
この症状には、攻撃性、落ち着きのなさ（「そわそわ」）、不注意、「根拠のない」泣き声、封鎖の学習、過度の要求などがあります。したがって、移行が（二次）で成功するように設計されていることが非常に重要です。学校はありそうです。 これは、の唯一のタスクではありません 幼稚園 と学校だけでなく、子供の発達と教育に決定的な影響を与え、それに伴う両親の仕事もあります。 学校で発生する多くの問題は、適切な感度と適切な診断手段およびスキルを使用して、就学前の子供の発育中に特定できます。
