ADHSとADSの症状はどのように異なりますか？
ADSとして知られている非多動性の形態では、注意欠陥障害は異なって現れます。 の典型的な変種に似ています ADHD、影響を受けた人々は日常生活の中で本当の刺激の満腹感を経験し、重要でないものと重要なものを区別するのは難しいと感じています。 したがって、それらは同じ集中力と注意力の問題を示しますが、それらの扱いは異なります。
多動性の患者は、彼らに流入する信号で過度の要求を補い、過度の動きで蓄積されたエネルギーを補います。 彼らは緊張していて、じっと座っておらず、常に「動いている」。 非多動性の形態では、患者は刺激の飽食から逃れるために、内面の落ち着きのなさを患い、外界から孤立する傾向があります。
これは、例えば、活動低下、すなわち活動不足に見られます。 その人は夢のように見え、彼の考えには欠けています。 の主な症状 ADHD したがって、社会的行動や心理的問題が妨げられます。
この形式の ADHD は著しく典型的ではなく、診断される頻度も少なく、成人期まで続く頻度が高くなります。 原則として、親は子供にとって最も重要な保護者です。 親は自分の子供を他のどの人よりもよく知っているので、子供の行動や発達段階に関する広範囲にわたる情報を提供することができます。
しかし、適切に解決するために実際に取り組む必要のある問題があることを自分自身に認めるのは非常に難しいため、イニシアチブは家族の状況（家庭環境）がますます緊張しているときにのみ行われることがよくあります。 両親へのインタビューには通常、 小屋 子供の特徴に光を当てる。 もちろん、子供の遊び行動、集中力、持続力、チームスピリットなど。
非常に重要であり、特定の質問によって繰り返し質問されます。 子供が家族の環境で経験する安心感のために、この保護された空間では、友人や学校とは異なる行動をとることがよくあります。 この観察されていないという感覚のために、子供はしばしば、長年にわたって発達し、したがって確立されるようになる伝統的な行動パターンを示し、それはほとんど自動的に実行されます。
これらの行動の多くは家族によく知られているため、深刻な、したがって非常に不快な行動が明らかになる可能性がありますが、常に認識されているわけではありません。 質問票による的を絞った質問を通じて、何年にもわたって家族によって単純に受け入れられてきた行動も具体的に質問されます。 もちろん、インタビューが完全な状況の評価をどの程度キャプチャするかを決定するのは、各親の責任です。
最終的には、あなたが自分自身に正直であり、可能な限り最高の良心で質問に答えようとする場合にのみ、あなたはあなたの子供に（時間の点で）利点を与えるでしょう。 典型的なADHDの行動は家族の環境に限定されるものではなく、仲間との交流やストレスの多い状況でも現れるため、 幼稚園 または学校は診断調査の重要な要素です。 ADHDの子供に関する典型的な問題は、集中力と注意力を高める必要がある場合、またはADHDの子供の興味に対応しないトピックについて話し合う場合に特に顕著です。
ADHDの子供たちは、内面の衝動に抵抗するのが困難であるだけであり、多動性行動を通して、そしてしばしば非常に低い欲求不満耐性を通しても目立ちます。 特にこれらの集中力と注意力の問題のために、さらに 学習 実際の症状に加えて、問題が発生することがよくあります。 特に、 学習 ADHDの子供にとって難しい領域は、発達に関して広い範囲の攻撃を提供します 学習の問題.
の「古典的な問題領域」 幼稚園 これの良い例です。 に 幼稚園、ADHDは多くの子供たちに初めて目立つようになります。 彼らはそわそわしていて、規則に従わず、不安を広めます。
移動したいという明白な衝動は事故のリスクを高める可能性があり、子供たちは指示に従い、反抗的に反応することが難しいと感じます。 怒りや衝動的な行動の不適切な爆発は一般的です。 子供はまた、運動不穏状態なしに夢のようで精神的に不在である可能性があります。
幼稚園では、家庭よりも症状がひどくなることは珍しくありません。それは、作用してそれらを圧倒する刺激がもっとたくさんあるからです。 教育者や他の子供たちとの関係は、不適切な行動によって負担されています。 影響を受けた人々は、グループに統合するのが難しいと感じています。
彼らの 集中力不足 また、発達の遅れにつながる可能性があります。 学習 描画と手工芸の細かい運動技能。 ただし、注意欠陥障害によって知能が損なわれることはなく、ADHDの子供は他の子供よりも想像力が強いことが多いため、症状を正しく処理し、個々の才能を促進することで、後で問題を防ぐことができます。 心理的評価の目的は、さまざまな検査結果をXNUMXつのレポートにまとめることにより、可能な限り客観的に子供の写真を取得することです。
テスト結果は常にそれぞれのテストに関連して確認する必要があるため、基礎となるテスト手順は常にレポートに記載されています。 さらに、結果がどのように解釈されるかが指摘されています。 原則として、心理学の専門家の意見は、個々の結果とイベントに基づいた治療手順の最初の兆候も提供します。
心理的評価の準備方法はさまざまであり、特に子供の年齢によって異なります。 就学前の子供の心理的評価は、主に発達診断に基づいています。 この方法で作成された心理学的評価は、通常、標準化されたテスト手順を使用しません。
それらは、参照者との会話、および子供の行動と個々の動きの特徴の分析を指します。 子供の観察は通常、集中して注意を払う子供の能力に関する最初の重要な情報を提供します。 さらに、欲求不満に対する子供の耐性と規則に従う能力は非常によく評価することができます。
XNUMX歳からの子供のための心理学的専門知識は、心理学者および/または小児科医による個々の評価だけでなく、年齢基準に関連して、すなわち、に関連して個々の子供のパフォーマンスを考慮する標準化されたテスト手順にも基づいています子供の平均年齢に適した発達。 テスト手順を標準化されたテスト手順と呼ぶには、特定の品質基準を満たす必要があります。 それらは客観的でなければならず、テストが繰り返されても同じ結果を提供する必要があります（結果は偶然に依存してはなりません）。 最後に、彼らは意図されたものも測定しなければなりません。 個々のケースで使用するテスト手順を選択するのはテスター次第です。
