症状
症状は常に個々の性質のものであり、これは多くの場合、早期発見のコンテキストで問題になります。 学習 問題。 したがって、リストは完全なカタログとして理解されるべきではなく、その言及された症状はすべての子供に存在しなければなりません。 次のリストは、発生する可能性のある症状を示すことのみを目的としています。 それらがあなたの子供に適用されるかどうかを決めるのはあなた次第です。 社会文化的および家族的状態の領域の原因：学校の領域の原因：神経症の原因–心因性の領域：憲法の領域の原因（上記を参照）：
- 耐久性とパフォーマンスのモチベーションの欠如
- 作業姿勢が悪い
- 言語の問題
- 自信がない
- ...
- 失敗を恐れ
- パフォーマンスレベルが低すぎる高すぎる
- 学校教育の欠如
- 基本的な算数の領域におけるギャップ (同様に: 状況を理解して浸透する能力の欠如: 原理を理解せずに学習したメカニズムの頑固な適用
- 主観的アルゴリズムのトレーニング
- ...
- 自信に欠ける不安
- 防衛メカニズム
- 攻撃的な行動
- 無関心興味
- ...
- 運動異常
- 思考封鎖
- 視覚障害
- 情報処理の難しさ：発話、知覚、思考および/またはの弱点 メモリ、または運動能力の障害）。
- 自動化の分野での難しさ（自動化の実践は数学教育の重要な部分です）
- ...
基本的な算術演算
数学的分野で現れるエラーは多岐にわたります。 しかし、多くの場合、算数能力の弱い子供は、他の子供よりも長い間ビューに拘束されていることを示しているため、操作の具体的な動作構造をより長く内部化する必要があります。 特に学校の最初の 20 年間では、数空間 (100 まで、後に XNUMX まで) が足し算と引き算、後に掛け算と割り算によって計算され、XNUMX 年制の体系的な構造が内面化されます。アクション レベルは、各子供の数学的理解を構築する上で不可欠な要素です。
特に、XNUMXつの基本的な算術演算は簡単に言語化できます…基本的な算術を説明する他の用語
- 追加-追加-追加-追加-追加-完了-追加-延期-追加-増加…
- Add
- マージ
- Add
- Add
- これには以下が含まれます。
- 掛ける
- ...
- 減算除去除去変位シフトバックカウントを減らす…
- 取り除く
- 片付け
- 押しのけます
- カウントバック
- 減る
- ...
- 掛け算…同じ量を増やした回数の何倍も…
- …倍
- 等量を組み合わせる
- 拡大する
- ...
- 分割配布…
- スプリット
- 分配します
- ...
- Add
- マージ
- Add
- Add
- これには以下が含まれます。
- 掛ける
- ...
- 取り除く
- 片付け
- 押しのけます
- カウントバック
- 減る
- ...
- …倍
- 等量を組み合わせる
- 拡大する
- ...
- スプリット
- 分配します
- ...
…そして演技：このレベルでは、算数能力の弱い子供はより長く滞在するので、各子供は問題を明確にするために資料を使用する機会を与えられるべきです（積極的なレベルに戻ります）。 基本的な数学的算術を一貫して浸透させ、さまざまな材料でこれらの数学的問題を明らかにする可能性によってのみ、子供たちは数学の規則や法則を愚かに適用する可能性だけでなく、理解する機会を与えられます。 なぜ変更された状況（実際のタスク）でも算術演算を何度も適用し、他の数の範囲（小学校ではXNUMX万までの自然数）に拡張できるのは、その理由を理解している人だけです。
言語化と行動の助けを借りて、思考における子供の誤りを早期に認識し、修正することができます（積極的な行動のレベルで）。 お子さんにどのように解決に至ったのかを説明させ、適切に考え抜かれた限り、その考え方を許してください。 あまりにも複雑な場合は、もちろん、目標を達成するためのより簡単な方法があること、おそらくさらに安全な方法があることを子供に明確に伝えることができます。
しかし、彼の計算方法が「完全に弱気」または「完全に間違っている」と彼に感じさせないでください。 繰り返しになりますが、音楽を作るのは音であり、子供が善意のアドバイスを受け入れるかどうかを決定することができます。 子供が算術手続きがどのように能動的 (能動的) に「機能」するかを理解した場合にのみ、象徴的で象徴的なレベルに進むことができます。 場合によっては、子供が長時間アクション レベルに留まる必要がある場合に備えて、エンアクティブ レベルとアイコニック レベルを組み合わせることができます。
