条件付けという用語は、心理学の分野に由来しています。 ここでは、古典的条件付けと楽器的条件付けまたはオペラント条件付けが区別されます。 コンディショニングは主に 学習 そして教育。 批評家は、条件付けのアプローチを一方的すぎると感じています。 学習 したがって、学習が馬場馬術に退化する場合、それらは無視されるか、危険でさえあります。
コンディショニングとは何ですか？
コンディショニングの概念は、心理学から来ています。 学習。 基本的に、それは特定の刺激を通じて特定の反応を達成することです。 古典的条件付けと楽器またはオペラント条件付けは区別されます。 古典的条件付けでは、継続的な特定の刺激とそれに続く報酬が、身体的または行動的反応を確実に引き起こします。 この古典的条件付けの最初の例は、パブロフの犬でした。 Ivan Petrovich Pavlov はこれらの反応を偶然発見し、実験犬に餌を与える前に常にベルの音を鳴らす実験によってこの観察を洗練させました。 彼はテスト犬でそれを達成しました。 管理 飼料の唾液分泌が始まりました。 インストルメンタル条件付けまたはオペラント条件付けは、常に、自発的に発生する既存の基本的な動作から始まります。 心理学の学習においてポジティブまたはネガティブな強化剤と呼ばれるものに報酬を与えるか罰することによって、ポジティブな強化剤の場合はそのような行動を増やすか、ネガティブな強化剤の場合は減らすことができます。
機能、効果、および目標
実験では古典的条件付けを選択的に使用できますが、学習心理学ではこの形式では役に立ちません。 これは、これまで理解されていなかった行動の説明モデルとしてのみ機能します。 代わりに、これらの調査結果は、心身症の訴えを説明するのに役立つことがよくあります。 たとえば、アレルギー反応は、例を挙げると、その時点でたまたま存在する刺激の存在により、恐ろしい状況で無意識に発生する可能性があります。 このような治療では アレルギー、この反応が最初に発生した時期を特定し、関連性を見つけることが役立つ場合があります。 対象を絞ったカウンターコンディショニングにより、このような心身症は、多くの場合、適切に治療、軽減、さらには治癒することができます。 これは、オペラント条件付けや楽器による条件付けとは異なります。 この形式のコンディショニングは、今日非常に頻繁に使用されます。 それは常に特定の振る舞いに基づいており、それは条件付けによって変更されます。 正の強化子は報酬とも呼ばれ、負の強化子は罰と呼ばれます。 それは、ポジティブまたはネガティブの強化剤で作業する方が良いかどうか、コンディショニングで何を達成するかによって異なります。 今日の学習心理学では、ポジティブな強化者だけが、学習の特定の強みに影響を与え、それらが発達し、ますます示されるようにする効果があると考えられています。 褒められた人は、もっと褒めてもらえるように努力します。 例としては、リバティトレーニングセッションで特定のトリックを実行するように求められた馬に、その後の御馳走またはストロークセッションで常に報酬を与えることです。 やがて、それはこれらの振る舞いを非常に自信を持って示し、観客の前でのショーで確実に示すことができるようになります。 同じ馬でも、以前はひづめで蹴る傾向があったかもしれません。 その場合、この振る舞いについては賞賛されませんが、たとえば平手打ち、無愛想なノー、または単に蹄をこすった後におやつを受け取らないことによって罰せられます。 しかし、それが蹴らずにひづめを与えるならば、それは御馳走を得る。 蹄が削られると、馬はおそらく時間の経過とともに蹴るのをやめます。これは、望ましくない行動に対する負の強化子と、望ましい行動に対する正の強化子にさらされているためです。 今日、特に学校では、子供に対してネガティブな強化剤よりもポジティブな強化剤を使用することについて多くの議論があります。 昔はもっと 罰 使われた; 今日、子供たちが授業に協力するようにするために、より多くの賞賛が使われています。
リスク、副作用および危険
条件付けに関する批判は主に、学習の他の多くの側面がプロセスで無視されているために行われます。 これらには、人間を含むほとんどの生物の自然な好奇心行動、モデルからの学習、つまり、他の社会的に生きている動物や他の人間の観察された行動を模倣することが含まれます。 他の批判は、条件付けは、例えば、望ましくない否定的な行動を賞賛することによって、有害な行動を訓練することもできるということです。 このようにして、犬を危険な噛みつきになるように訓練することが可能です。 ポジティブおよびネガティブな強化剤としての学校での良い成績と悪い成績の例は、条件付けの問題が今日でもどこにあるかを説明するための説明モデルとして使用できます。 子供が最初から自分の成績で常に良い成績をとっていることを経験した場合、子供はすでに学校で確認されていると感じ、さらに一生懸命に努力します。 家庭では、子供は両親や他の家族からさらに称賛を受け、正当化されていると感じ続けます。 そのような子供は、良い生徒に成長し続ける可能性があります。 学校の初めに主に成績が悪い子供の場合、状況は異なります。 これは次のように感じます 罰、自宅では、追加の罰としての両親の失望、したがって、完全に学びたいという欲求を失う可能性があり、多かれ少なかれ学校に行くことを拒否する可能性があります。
