症状治療
症状の治療は、子供の個々の症状から始まり、さまざまな手段の助けを借りてそれらを改善しようとします。 特定の場合に症状が現れるのと同じように、そのような治療法は、助けと支援が必要な場合に支援を提供するために特別に設計され、対象とされなければなりません。 原則として、純粋な症状療法は、対象を絞った運動と体系的なアプローチを通じて、子供の読書とスペリングのスキルを向上させようとする療法の一形態です。 しかし、私たちの意見では、症状の治療は、より多くの追加の運動に退化するだけでなく、失敗のさらなる経験によって子供にさらに挑戦し、おそらく屈辱を与えることを考慮に入れる必要があります。 対象を絞って個別に適応させた症状と原因の治療は、必ずしも互いに完全に対照的である必要はありませんが、症状の治療には知覚の領域を含めることもできます。
さらなる治療手順
聞こえるものの処理の中心的な障害（聴覚処理障害）の場合、治療のさらなる代替形態が提供されます。 トマティス、ヴォルフ、ヨハンソンによるサウンドセラピーはその一例です。
- トマティス法による聴覚訓練
- Volfによるサウンドセラピー
- ヨハンソンによる治療
学校は個々の治療に関する重要な情報を提供することができます。
毎日の接触と多くの観察のために 学習 （開始時）状況では、テスト結果とは無関係にエラーの類型化が可能であり、個々の変化の評価を簡単に実施できますが、クラス内の多くの子供は通常個別のサポートを必要とするため、学校での個別のサポートには問題があります。 2003年の教育文化大臣会議（=ドイツの各州の教育文化大臣全員が参加する会議）の決議は、ヘッセ地域で問題を抱えている子供たちの診断、カウンセリング、サポートを特別なニーズを持つ子供たちの教育において特別な困難を抱えている学生のための不利益の補償に関する新しい法令。 学校での治療と支援は非常に適切で賢明であると私たちは考えていますが、そのような個別の支援をしっかりと行うには、より多くの支援時間を目標にする必要があることは明らかです。
個人のカリキュラム外療法とサポートの費用 学習 問題は通常、両親が負担します。場合によっては、治療費をカバーするために青少年福祉事務所に申請することができます。 純粋に法的な観点から、これはいわゆる「統合支援」であり、§35aSBGVIIIに従って規制されています。 決定は、統合支援のエントリを受け取った後、個別に行われます（個別のケースの決定）。
学校での失敗の経験（自尊心の欠如、自己不信、学校の欲求不満、学校への恐れ）のために子供に心理的および感情的な問題が発生した場合、課外療法と支援が特に推奨されます。 通常、これらの問題は治療を行う小児科医によって認定されています。 青少年福祉事務所の個別のケース決定は、通常、クラスのクラスの先生との会話を意味し、そこで学校のサポートが議論され、分析されます。
の深刻さのために学校の支援だけでは不十分であることが明らかになった場合 失読症、学校外療法を処方することができます。 この場合、親の収入に関係なく、青少年福祉事務所が治療費を負担します。 注意：ただし、原則として、青少年福祉事務所に認定されたセラピストによる治療を行う必要があります。
さらに、人間レッスンと学校療法が調和していることは合理的であるように思われます。 私たちの意見では、学校とセラピストの間の連絡は定期的に可能でなければなりません！ 私たちの意見では、課外療法とサポートの問題は、次の点に隠されています。
- 適切に構成されたプロモーションを見つけるにはどうすればよいですか？
- 治療とサポートが学校の学習内容に基づいていることをどのように保証できますか？
- また、学校で使用されている教育や学習の形態もサポートしていますか？
- 課外支援は、子どもの利益のために、そして学校の学習内容に沿って可能な限り全体的に働くために、学校との相談と連絡を提供しますか？
- 課外サポートは、私の子供の個々の問題（評価）に対して常に新しい方向性をどのように保証しますか？
- 人間レッスンのサポートは、学習戦略の学習もサポートしますか（どのように？私は正しく学習していますか？）、それとも（個別指導の意味で）問題領域の追加の実践に単独で独自に向けられていますか？
- 人間レッスンは私の子供の精神にも対処しますか、それとも私の子供を可能な限り持続的に助けるためのさらなる治療手段が必要ですか（作業療法;心理療法的手段;自信の構築）
